结构与能动的辩证关系以及认同的中介角色

　　姜添辉  教授

　　（台南大学教育系系主任、教授）

　　

　　本讲座从教师社会学的角度，探讨教师专业发展的空间与可能的行动策略。对教育过程中所再制的不平等结果的讨论，有两条路径：其一是以P. Bourdieu为代表的结构论的文化再制，其二是偏向重建的批判教学论，行动者的能动作用在此被充分尊重。在此部分，作者强调P. Freire的提问式教学与压抑民主的囤积式教学，评论了H.Giroux的教学的政治性，学校是一个民主的公共领域，教师是一个赋权与转化型知识分子。进而，作者以A. Giddens的两重性论与M. Archer的形态生成论阐述结构与能动的交互作用。在上述理论框架下，作者聚焦于教师专业发展上。认为教师专业认同扮演结构与能动的结合剂。教师的专业发展涉及在工作方面的有意义的经验世界，专业自主权赋予教师专业实践的空间，此实践又落实到教学事务中，因为教学事务产生有意义的经验世界。在西方社会学理论的基础上，聚焦于教师的专业发展，在结构部分，可探讨教师的专业发展空间究竟如何塑造？在能动性部分，可讨论作为一个实践者，教师可能的行动途径是什么？

　　

　　姜添辉教授，台南大学教育系教授、系主任，兼任台湾地区的教育社会学学会常务理事、比较教育学会理事、教育社会学（TSSCI期刊）总编辑、比较教育编辑委员、台南大学教育学报主编等职位。历任小学教师、大学讲师、副教授以及大学研发长等职位。2003年担任暨南国际大学比较教育系（所）主任一职，并兼任台湾地区比较教育学会理事与秘书长。1996年在英国University of Cardiff获得哲学博士（Ph.D.），其专长领域涵盖社会学思潮、课程知识社会学、教师专业社会学、比较教育、台湾教育史以及英国教育政策等。研究兴趣广泛，但主要探讨课程知识社会学、教师价值观与文化、学校运作与社会控制的关联性等课题。除此之外，研究也涉略英国教育改革以及台湾教育发展史。已出版24篇学术论文、1本专书、24篇合辑专书论文，在20多场次的海内外学术研讨会发表论文。

　　

　　时间：2007年11月16日（周五）晚7：30-9：00

　　地点：北京大学电教楼207