2026年9月24日，第十一届北京大学教育数智化博士生学术论坛在北京大学教育学院举行。本届论坛是北京大学研究生院“研究生教育创新计划”的重要组成部分。论坛由北京大学研究生院、北京大学教育学院主办，北京大学教育学院教育技术系、北京大学企业与教育研究中心承办。论坛设立“教育数智化”主论坛及“教育数智化理论、政策与治理”“智能时代教学创新与教师发展”“终身教育与职业教育数智化转型”“生成式AI与教育智能体”“学习分析与个性化学习支持”“国际比较与跨学科前沿”六个分论坛，共计49场学术报告。来自北京师范大学、华东师范大学、澳门科技大学、华中科技大学、天津大学、东南大学、山东大学、中央民族大学、暨南大学、华中师范大学、首都师范大学、北京语言大学、西交利物浦大学及北京大学等高校和科研机构的博士研究生们齐聚燕园，围绕教育数智化前沿议题展开深入交流。论坛还吸引了来自兄弟院校的专家学者及中学校长等相关人员到场旁听，并参与交流。

参会人员合影

北京大学教育学院院长蒋凯教授首先致辞。他介绍了教育学院教育研究、人才培养及教育技术学科发展的历史脉络。他指出，教育技术是学院面向教育数字化、人工智能发展与学习型社会建设的重要方向。他强调，教育研究既要关注技术所带来的新可能，也要深入思考技术在何种条件下真正有助于学习、如何影响不同群体，并最终将对技术的关注落脚于对教育规律的理解和对学习者成长的关怀。他勉励青年学者立足真实问题，坚持严谨求实，珍惜交流、勇于创新，在不同学科与研究方法的对话中不断拓宽视野、深化认识，努力产出有深度、有温度的研究成果，为教育强国建设贡献青年力量。

蒋凯院长

北京大学教育学院汪琼教授作了题为《智能时代的未来教育》的主旨报告。她围绕“教育目标有没有变”“教学内容有没有变”“教学方式有没有变”三个问题展开分享，深入探讨智能时代教育面临的转型与变革。汪琼教授指出，在智能时代，知识学习依然具有重要意义。事实性知识与长期记忆是理解、推理和创造的重要基础，对学科基本知识与内在逻辑的掌握，也会影响学习者使用人工智能的质量与效果。与此同时，在与生成式人工智能持续对话、追问和反馈的过程中，学习者能够更充分地外化自身的思考过程，从而更好地觉察自己的理解方式和思维路径，并在反思与修正中不断深化认知。

汪琼教授

北京师范大学教育学部王辞晓副教授作了题为《国家自然科学基金项目申报经验》的主旨报告。报告以“复杂群体协作的分析与干预：从青年到面上的连续性考虑”为主线，结合自身国家自然科学基金青年项目与面上项目的申报和研究经历，系统分享了教育信息科学与技术领域项目选题、科学问题凝练与申请书撰写的实践经验。她介绍了教育信息科学与技术主要研究方向和国家自然科学基金项目申请书的基本结构，并重点阐释了如何在前期研究基础上持续凝练科学问题，实现研究主题、研究对象与研究方法的延续和深化。

王辞晓副教授

《中国电化教育》杂志社蒋宇社长作题为《人工智能+教育研究选题方向与研究案例》的主旨报告。他立足人工智能与教育深度融合的发展趋势，聚焦人工智能助推教师队伍建设、人工智能与教育教学融合、人工智能素养教育等重点方向，系统梳理了当前人工智能教育研究的重要议题。结合相关案例，他进一步分析了人工智能在学生学习、教师教学、教育治理和教育科研等领域的应用场景与研究空间，并指出，人工智能教育研究应回应人才培养和教育变革的真实需求，关注教学模式创新、应用场景建设以及安全伦理等重要问题，在多学科交叉与教育实践的互动中不断拓展新的研究方向。

蒋宇社长

分论坛一“教育数智化理论、政策与治理”由北京大学教育学院博士研究生宋小伟主持。 七位汇报人分别围绕高等教育数字教材政策与治理、教育数据质量治理、学校治理与学生人工智能使用、中小学人工智能通识教育区域推进、人工智能应用成熟度评价以及人工智能教育应用的伦理风险等议题，分享了各自的研究成果。上述报告从政策分析、学校治理与区域实践等不同层面回应了教育数智化发展中的现实问题。在交流环节，与会师生围绕学校治理、人工智能教育区域推进等问题展开了热烈讨论。

分论坛二“智能时代教学创新与教师发展”由北京大学教育学院博士研究生许明雪主持。七位汇报人分别围绕人机协同教师表现性评价、生成式人工智能教学中的专业判断、教师数字素养、项目式学习、数字游戏化学习与创造力、生成式人工智能赋能乡村数学教学以及AI支持下的二语写作情绪等议题分享了研究成果。相关研究从教师发展、教学设计与学习体验等不同角度，呈现了智能技术赋能教育教学的多元路径。与会师生围绕人工智能支持教学与教师专业发展等问题展开了深入交流。

分论坛三“终身教育与职业教育数智化转型”由北京大学教育学院博士研究生王佳宁主持。八位汇报人分别围绕人工智能驱动终身学习公共服务供给、职业教育数智化转型、高技能人才成长、高职教师人工智能素养、国际中文教师生成式人工智能素养、人工智能支持创业学习、混合弹性教学以及老年在线学习者心理健康等议题进行了汇报。相关报告既关注宏观层面的模式变革与人才培养，也涉及学习者发展与行为分析等微观问题，为终身教育与职业教育数智化转型提供了多元研究视角。

分论坛四“生成式AI与教育智能体”由北京大学教育学院博士研究生张誉月主持。八位汇报人分别围绕学习者与生成式人工智能交互中的元认知演化、教育研究中的硅基样本、生成式人工智能模拟学习者的效度、大模型谄媚行为、多智能体辅导、智能学伴、个性化推荐以及大语言模型支持在线讨论等前沿议题分享研究成果。相关汇报既关注生成式人工智能与教育智能体的技术应用，也涉及模型效度、教育逻辑与教学适配等问题，与会师生围绕人机协同、角色策略和人工智能教育应用等议题展开了深入讨论。

分论坛五“学习分析与个性化学习支持”由北京大学教育学院博士研究生王淑文主持。八位汇报人分别围绕知识追踪、认知诊断、教师角色与资源使用、个性化学习中的认知状态、异步在线讨论中的角色配置、AI支持下学习动机与学习成效、生成式人工智能学习效果以及AI辅助学术汉语写作等议题分享了研究成果。与会师生围绕模型可解释性、个性化学习支持、任务与角色匹配以及生成式人工智能的教育应用等问题进行了充分交流，展现了学习分析与人工智能支持个性化学习研究的最新探索。

分论坛六“国际比较与跨学科前沿”由北京大学教育学院博士研究生仲彧欣主持。八位汇报人分别围绕AI时代教育变革的价值与行动逻辑、欧盟中小学人工智能教育政策、数字胜任力框架、高校人工智能科研伦理素养、生成式人工智能与教育关系、大学生人工智能辅助学习观念、数字人文主义以及沉浸式语言学习中的AI支架等议题分享了研究成果。相关研究既从不同国家、地区和国际组织的政策与实践展开比较，也融合教育技术、教育哲学、数字人文等多学科视角，呈现出教育数智化研究日益拓宽的国际视野与跨学科特征。

分论坛现场

北京大学教育学院党委书记张晓黎教授致闭幕词。她指出，本届论坛的议题既回应了人工智能、教育智能体等新技术进入教育领域所带来的时代变化，也体现了青年学者对教育改革深层问题的持续思考。张晓黎教授将本届论坛的特点概括为三个方面：问题意识突出、研究方法多元、价值关怀鲜明。她强调，教育数智化不仅是一个技术议题，更关系到教育理念、知识生产、人才培养、制度治理和文明形态。她希望参会的博士研究生和青年学者以此次论坛为新的起点，继续保持对教育现实的敏感、对学术规范的敬畏、对前沿技术的开放态度以及对育人价值的坚定追求。

张晓黎书记

本届论坛进一步为北京大学教育学院教育技术学科博士研究生与兄弟院校青年学者搭建了交流互鉴的平台。近年来，北京大学教育学院教育技术系持续推进学科建设，在国家重大课题立项、一流课程建设和博士研究生培养等方面不断取得新进展，学科科研创新能力与人才培养质量稳步提升。本次论坛由北京大学教育学院吴峰教授主持并统筹组织，仲彧欣、宋小伟、朱胤昆、张益宁、韩佳谚、刘耀泽等协助完成论坛筹备与会务工作。

供  稿 | 第十一届北京大学教育数智化博士生学术论坛筹备组

审  核 | 哈   巍

来  源 | 北京大学教育学院