“基于学习科学和游戏化学习的学习能力培养研究”课题研讨会 顺利举行

　　为深入贯彻习近平总书记关于加快创新型人才培养的重要思想，提高课题研究质量，促进学术研究与一线教学的有效交流，6月13日上午，由北京大学教育学院学习科学实验室主办的“北京市教育科学规划课题——基于学习科学和游戏化学习的学习能力培养研究”课题研讨会在北京大学教育学院324会议室举行。北京市海淀教师进修学校附属中学校长董红军、通州次渠中学校长李万峰、中国人民大学附属中学副校长袁中果、清华大学附属中学教师金云和康晓峰、北京大学附属中学学习管理中心主任马浚、深圳高级中学主任刘静、成都七中教师王钰茹、北京大学教育学院长聘副教授尚俊杰、北京大学教育学院助理研究员杨文理、博士生周均奕及其他课题组成员参与此次研讨会议。

　　会议开始，尚俊杰副教授首先介绍参会人员信息，并明确本次研讨会的主题为学生的学习科学素养，即主要关注学生是怎么学习的，如何才能更好的学习。由杨文理博士简要介绍了北京市教育科学规划课题“基于学习科学和游戏化学习的学习能力培养研究”的主要情况和整体规划。首先，杨博士讲解了学习科学的基本概念与研究领域，以及为什么学校需要开设学习科学这门课程，从时代背景、学习诉求、教育改革几个方面强调了学习科学在中小学课堂教学中的重要性。最后，出于现阶段尚缺少提升学生学习科学素养的全方位标准化课程和教材的现实困境，杨博士进一步介绍了本课题的整体研究计划。本课题内容围绕三个方向展开：学习科学素养框架、学习科学教材和学习科学课程，其中框架是基础研究，教材和课程是应用研究。本课题希望通过构建学生学习科学素养框架、打磨学生学习科学素养课程，进一步在学校开展多轮教学实验，从而通过应用实践切实提升学生的学习能力。

　　随后，博士生周均奕结合自身开展学习科学讲座的经验，分享了目前学习科学在中小学层面应用的现状。一方面，学生对于学习科学的研究领域兴趣浓厚，同时对于如何有效的学习这一问题亟需帮助，对于高阶思维如何提升、为何培养则疑虑重重。

　　研讨会第二议程，参会的多名专家就本课题的研究内容展开研讨。来自人大附中的袁中果副校长首先肯定了本课题的重要价值，指出把新兴的教学方式如游戏化学习引入常规教学之中是非常有意义的。同时，袁校长还就教学实验阶段的细节提出了问题，并强调需要考虑到学校实验中的伦理问题。

　　清华附中的金云老师则详细讲解了清华附中在开设学习科学选修课时的经验心得。清华附中已经开展了4轮学习科学的选修课，目前处于第5轮，拥有较为丰富的实践经验。目前，清华附中已经筛选了一些适合与高中生的学习科学概念，但金老师也指出了目前学习科学融入高中课堂的困境，即缺少一套体系化、规范化的课程结构。

　　成都七中的王钰茹老师讲到，让学生知道学习科学、如何高效的学习是很有意义的事情。关于在什么学科上去开展学习科学课程，王老师提到，心理课可能是个比较适合的平台。清华附中国际部的康晓峰老师从现实实施的角度提出了一些问题，考虑到在学校中开设学习科学的课程难度较大，可以推出一些替代性的活动，如学习科学文化节，用一天的时间来简要了解学习科学。此外，在学习科学的课程建设中，可以考虑将游戏化学习与学习科学融合起来，以游戏化的方式讲授学习科学的基本知识。

　　深圳高级中学的刘静主任首先肯定了课题的重大意义，也指出在一线的教学实践中存在的一些问题，如将概念知识的内容教给学生是比较容易的，但是想要将学习到的知识转化为实际的能力（如归纳概括能力）却不是一件简单的事情。是否可以考虑基于教学、学生在教学中遇到的问题，从实践的角度、从具体学科的角度落实一些具体的方案。

　　北京海淀教师进修学校附属中学董红军校长指出，学生的学习科学素养项目对于学生提升学习成绩而言是一个水到渠成的事情。董校长指出，在构建学生的学习科学素养框架体系时，可以考虑给不同学习科学素养的学生分为不同的等级，并给予不同的自由度，根据学习科学素养的等级学生可以自主选择自己的学习进程，选择性的完成作业、任务。关于学习科学课程开展的时机，高一年级的军训阶段是个很好的时间，该阶段的学生正处于初高中的衔接过程，非常需要提升学习科学素养以应对学习知识内容的陡然变化。

　　北大附中学习管理中心主任马浚指出，学习科学的概念对于现在的学生是特别重要的。本课题聚焦在学生的学习科学素养上，需要关注两个行为：一是教学行为，二是研究行为。同时，马主任还提到，在课题开展的过程中需要特别关注评价问题，即学生学习科学素养提升效果的评价。马主任也强调了结合学科特征的重要性，基于不同的学科，可以提供有针对性的学习科学方法。最后，马主任还探讨了学生的个体差异对学习科学提升效果的影响。

　　通州次渠中学李万峰校长主要从义务教育阶段、双减背景下探讨了本课题的现实意义。当前的学习压力下，学生健全人格的培养是个很重要的问题，学生如果能够具备一定的学习科学素养会对他们的学习困境很有帮助。目前初中阶段也可以开展学习科学课程，如实践课程、军训、课后服务等等，但是还没有将学习科学作为一门独立的课程。此外，除了关注教师、学生、家长的学习科学素养，还需要关注教育管理者的的学习科学饲养。最后，要成立学习科学跨学科的研究室，遵从目标导向探索学习科学要促进什么人才的培养。

　　本次研讨会对如何提升学生学习科学素养，促进创新型人才培养，帮助学生实现科学、高效、快乐学习等问题进行了深入研讨，对学生学习科学素养研究具有重要实践指导意义，有利于推动后续学生学习科学素养研究和创新型人才培养的研究。专家一致认为，提升学生学习科学素养是创新型人才培养的基础。良好的学习科学素养是良好的创新意识与创新能力的全面体现，也是创新型人才更好适应终身学习型社会的重要技能。加强学生的学习科学素养，有助于提升创新型人才培养水平；对学生开展学习科学素养的教育，拓宽了创新型人才培养的路径。研讨会在热烈的掌声中顺利落幕。

　　

　　背景资料：

　　北京市教育科学规划课题“基于学习科学和游戏化学习的学习能力培养研究”聚焦于学习能力，旨在提出学习能力的系统化组成，了解学习能力的神经科学原理，通过游戏化学习活动的设计，让学生能够提升学习能力，提升学业表现，促进终身发展。学习科学以认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学等多学科理论为基础，积累了扎实的理论经验和研究成果，科学、高效、针对性强、课程体系完整的学习科学素养课程学习有助于全面提升学生的综合学习能力。建立科学有趣的培养方法，形成系统化的学习科学素养课程，是对心智、脑与学习的践行，同时对学习能力方面的研究起到系统化的综合作用，帮助学生胜任各个领域的学习，成为优秀的终身学习者。

 

 

撰稿：杨文理 周均奕