郭文茗
郭文茗（曾用名：郭文革）
职称：长聘副教授/研究员，博士生导师
办公室：420
电话：010-62767723
北京大学计算机软件学士；理学硕士；高等教育学博士。美国纽约州立大学、香港中文大学、德国柏林自由大学访问学者。2011年，入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”。
研究领域：
在线教育、教育的“技术”发展史、数字化阅读、基于大数据的学习行为分析、教育政策研究
课程与教学：
本科生课程：
06733010 媒介与教育演变 北京大学本科生通识选修课
硕士研究生课程：
06711520 教育导论II——教育技术学基础
06710860 教育技术学基础，专业必修
06701408 在线课程设计，专业选修
06710780网络传播基础
其他：新媒体与教育、自适应教学系统研讨班、教育游戏研讨班等
博士生课程：（合作开设）
EDD课程：信息技术与高校管理
Ph.D两门：06700240博士生文献阅读、06700250教学实习
MOOC课程：
解密教育的技术变革史，中国大学MOOC、华文慕课
e时代的新课堂——在线教育概论，清华学堂在线
学术发表：
专著：
[1]. 中国网络教育政策变迁——从现代远程教育试点到MOOC，郭文革著，北京大学出版社，2014
译著：
[1]. [美]Smaldino等著，郭文革译. 教学技术与媒体，北京：高等教育出版社，2008.1
[2]. [澳]丹尼斯·克伯蒂克编著，侯建军译，郭文革审校. 北京：中央广播电视大学出版社，2008.12
参编图书及教材：
[1]. Chen Hongjie & W. James Jacob, Trends in Chinese Education，London and New York: Routledge, 2017 8. “Technology” Development History of Education, Guo Wenge
[2]. 论文《媒介技术：一个“长时段”的教育史研究框架》被收录进周洪宇、周采主编的《当代教育史学前沿研究》，山东教育出版社，2019
[3]. 汪琼 尚俊杰 吴峰等编著，迈向知识社会-学习技术与教育变革，北京大学出版社，2013，第一章 教育的“技术”发展史
[4]. 尚俊杰编，计算机应用基础[M]. 北京：北京大学出版社, 2002，北京大学现代远程教育教材，第2、4章
[5]. 高利明著，信息技术与教育技术 上册(教材)，北京：中央广播电视大学出版社，第4、8章。
[6]. 中国远程教育（资讯）2015年3月专家访谈：郭文革：公共服务体系的学习服务创新思路，编入《筑梦路上，携手同行——现代远程教育公共服务体系50人谈》，国家开放大学出版社，2019
期刊发表：
中文期刊：
[1]. 郭文茗，人工智能时代的教育变革[J]，北京大学教育评论，2023（1）：62-82+189 人大复印报刊资料《教育学》，2023年9月全文转载。
[2]. 郭文革，黄荣怀，王宏宇，贾艺琛，王梦倩著，以历史为镜，迎接ChatGPT对教育未来发展的挑战[J]，高校智慧教研（第3期）封面文章，教育部“虚拟教研室专家组”内刊，2023
[3]. 郭文革，杨 璐，唐秀忠，李海潮，数字教学法：一种数字时代的教学法及一种教学法的数字教材[J]，中国电化教育，2022（8）：83-91
[4]. 王梦倩，郭文革，李亚娇，在线论坛中高质量数字化读写实践何以实现？——师生交互作用质性比较分析的启示[J]，中国远程教育，2022（8）：60-69.
[5]. 郭文革，唐秀忠，王亚菲，元宇宙的兴起与哲学二元认识论的反思：对互联网哲学本质的思考[J]，云南师范大学学报（哲学社会科学版），2022（4）：84-92.
[6]. 郭文革，彼得·拉米斯与印刷技术时代的教育变革——媒介技术作为一种“元认知”框架[J]，教育学报，2022年第3期，184-195。
[7]. 郭文革，黄荣怀，王宏宇，贾艺琛，教育数字化战略行动枢纽工程：基于知识图谱的新型教材建设[J]，中国远程教育，2022（4）：1-9。 2023年人大报刊复印资料《教育学文摘》摘要转载。
[8]. 郭文革，理想的中国开放大学模式[J]，开放教育研究，2022（2）：9-10.
[9]. 郭文革；张梦哲；续芹；雷静；刘洋，同时“在场”与在线“面对面”——对国外26篇在线同步视频教学研究的综述[J]，中国远程教育，2021（2）：27-35，77
[10]. 郭文革，在线教育研究的真问题究竟是什么——“苏格拉底陷阱”及其超越[J]，教育研究，2020（9）：146-155 人大报刊复印资料《教育学》2021年2期全文转载；
[11]. 王梦倩；郭文革（通讯）；罗强；高洁；乔博著，中学生数字化读写特征研究——基于“数字化阅读”在线课程的调查[J]，现代教育技术，2020年08期，57-64
[12]. 郝丹，郭文革著，知识生产新模式的基本特征与反思——基于库恩科学理论评价标准的考察[J]，教育学术月刊，2019（3）：3-12
[13]. 郭文革，从“大水漫灌”到“深耕细作”[J]，中国远程教育，2018（9）：15-16，37
[14]. 郭文革，媒介技术：一种“长时段”的教育史研究框架[J]，教育学术月刊，2018（9）：3-15，人大报刊复印资料《教育学》2018年12期全文转载；中国社会科学网全文转载。
[15]. 徐坚，郭文革，乔博著，慕课：“次生口语时代”的知识表达[J]，中国教育网络，2018（8）
[16]. 郭文革，教育变革的动因：媒介技术影响[J]，教育研究，2018（4）：33-39，人大报刊资料微信公众号全文转载
[17]. 王梦倩、范逸洲、郭文革、汪琼著，MOOC学习者特征聚类分析研究综述[J]，中国远程教育，2018（7）：9-19
[18]. 郝丹，郭文革，中外远程教育学费比较研究[J]，中国远程教育，2018（5）：22-31；人大报刊复印资料《成人教育学刊》全文转载；中国社会科学网全文转载
[19]. 郭文革，互联网时代的学术期刊转型[J]，中国远程教育，2017（9），5-6
[20]. 郭文革，从三个视角看信息技术对教育发展的影响[J]，中国民族教育，2017年Z1期，12-14
[21]. 郭文革，再论在线学习的灵活性：教室将变成一种“轻”资产[J]，中国远程教育，2017（1），15-19
[22]. 郭文革，媒介技术、教育与人[J]，开放教育研究，2017（1），8-9
[23]. 郭文革，高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价[J]，中国高教研究，2016（11），58-64
[24]. 郭文革，人工智能与人的智能[J]，中国远程教育，2016（5）：41-42
[25]. 郭文革，张魁元，沈旭东，虚拟教学管理团队领导力研究[J]，开放教育研究，2015（4）23-34
[26]. 郭文革，沈旭东，MPOC：大规模私有在线课程的设计与实践[J]，现代远程教育研究，2015（1）：22-32
[27]. 郭文革，网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角[J]，远程教育杂志，2014（5）：41-46；人大报刊复印资料《成人教育学刊》全文转载；中国社会科学网全文转载
[28]. 从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院北京大学教育技术能力建设计划网络培训课程（初级）的设计与实施
[29]. 郭文革，陈丽，陈庚，互联网基因与新、旧网络教育——从MOOC谈起[J]，北京大学教育评论，2013.4，173-184
[30]. 郭文革 王钟贤，科普基地案例分析——美国公共图书馆，科普研究，2013年8期（增刊），100-108
[31]. 陈纪瑛 郭文革，美国研究生对中国研究生科研创新能力的观察和评价，学位与研究生教育，2013年2期，70-74
[32]. 郭文革，新内涵与新空间，中国远程教育，2012年4期，16-17
[33]. 郭文革，引领式网络课程:理念及设计，江苏广播电视大学学报，2012年03期，13-17
[34]. 陈晔，杨皎，郭文革，中学教师怎么选择网上教学资源——基础教育网站评价指标之实证研究，中国电化教育，2012年1期，94-99
[35]. 郭文革，教育的“技术”发展史，北京大学教育评论，2011年3期，137-157；人大报刊复印资料《教育学》2011年12期全文转载
[36]. 温岩、郭文革、侯建军，“引领”在网上异步教学中的效果研究，中国远程教育，2010-02，32-35
[37]. 许国雄，王爱华，贾积有，郭文革，文东茅著，基于WEB 的北京市高等教育地理信息系统设计与开发，现代教育技术，2009年8期，85-88
[38]. 郭文革，认知推动的政策变迁——1998-2007中国现代远程教育政策变迁的反思，北京电大学报，2009年2期，5-9
[39]. 郭文革，从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院北京大学教育技术能力建设计划网络培训课程（初级）的设计与实施[J]．中国电化教育，2009（7）. 24-28
[40]. 郭文革，网络学习“入侵”课堂……[J]．中国远程教育，2009（6）. 36-37
[41]. 郭文革，北京大学《教育技术学基础》混合式教学模式探索[J]．电化教育研究，2009（8）．59-63
[42]. [美]Bill Pelz，郭文革 陈维超译．我的网上教学三原则［J］．开放教育研究，2007(6)：30-38．
[43]. 李皓，郭文革，网上适应性学习资源的重复利用——介绍一个可以描述适应性学习资源的扩展元数据规范，中国电化教育，2003年8期，82-85
[44]. 郭文革，美高校信息技术基础设施建设财政政策研究[J]，开放教育研究，2003年1期，47-50，人大报刊资料摘要转载
[45]. 郭文革，希建华，本土化：国际高等教育信息化的现状与发展趋势——高等教育信息化国际研讨会综述[J]，开放教育研究，2002年3期，13-16，人大报刊资料全文转载
[46]. 郭文革，引进教材和本土教材的对比研究[J]，高等教育论坛，2002年2期，31-34
[47]. 缪蓉，郭文革，《程序设计》课程的教学设计，中国电化教育，2002年9期，40-41
[48]. 郭文革，围绕教学对象进行教学设计——教师培训中的教学设计探讨，中国电化教育，2001年12期，25-27
[49]. 郭文革，研究生教学中“网络+面授”教学模式探讨［A］．中国电化教育，2001（11）新世纪全国网络教育学术研讨会论文专辑[C]．31-33．
[50]. 郭文革，英国国家审计署审计对财务信息系统的要求指南，中国内部审计，1999年8期
[51]. 郭文革，慕课：传统课堂的解构与建构，主持第十二届中国远程教育大会MOOC专题论坛的主持人发言，发表于《中国远程教育》（资讯版），2013年
[52]. 郭文革，守正出新，中国远程教育（资讯版），2010年6期，10-11页
[53]. 郭文革，“网络教室”是教学的“核心细胞”，中国远程教育（资讯），2010年（2）期，31页
[54]. 郭文革，从古登堡到互联网，2009年主持第八届中国远程教育大会资源建设专题讨论，主持人发言记录，发表于《中国远程教育》（资讯版），2009年24期，34
英文期刊：
[1]. Wang (王梦倩), M., & Guo (郭文革), W. (2023). The Potential Impact of ChatGPT on Education: Using History as a Rearview Mirror. ECNU Review of Education, 0(0). https://doi.org/10.1177/20965311231189826.
[2]. Mengqian Wang, Wenge Guo & Qian Dong，Profiling high school students’ multimodal posting in a digital literacy SPOC and examining teachers’ and students’ perceptions， Interactive Learning Environments. Received 26 Oct 2021, Accepted 24 Jul 2022, Published online: 08 Aug 2022 SSCI
[3]. Mengqian Wang, Bofan Sun, Huixiao Le, Wenge Guo. Does group size influences middle school students’ interaction in online forums?. Journal of Computers in Education. 2020 ESSCI
[4]. Mengqian Wang, Wenge Guo, Huixiao Le, Bo Qiao. Reply to which post? An analysis of peer reviews in a high school SPOC. Interactive Learning Environments. 2020 SSCI
[5]. Guo, W. G., Chen, Y., Lei, J., Wen, Y. (2014). The Effects of Facilitating Feedback on Online Learners＇Cognitive Engagement: Evidence from the Asynchronous Online Discussion. Education Science(Online), 4(2), 193-208.
[6]. Yuzhuo Cai, Wenge Guo．Responses of Chinese Higher Education to the Challenges of Information Society［J］．E-Learning，UK，2006 Volume 3(3)：353-360.
英文Peer-Review会议论文：
[1]. Yuqi Sun,Wenge Guo, Xiaomeng Wu: Camera Shy in Online Synchronous Class: A Qualitative Study in College Students. ICBL 2023: 111-123 EI检索
[2]. Yichen Jia,Wenge Guo: Museum Blended Learning Through Digital Learning Platform: The Case of Smithsonian Learning Lab. ICBL 2023: 224-235 EI检索
[3]. Wenge Guo, Seeing the Future of Education: Three-Year Experiment of Digital Reading Online Course[A], Blended Learning：Re-thinking and Re-defining the Learning Proce[C]，14th International Conference, ICBL 2021，Nagoya, Japan, August 10–13, 2021, Springer，36-49. EI检索
[4]. Mengqian Wang, Wenge Guo, Qian Dong, Profiling high school students’ online writing styles in a digital literacy SPOC, Kobe, Japan, ICoME2020(online conference), August 17 & 18, 2020，优秀论文奖
[5]. Bofan Sun, Mengqian Wang, Wenge Guo, The Influence of Grouping/Non-grouping Strategies upon Student Interaction in Online Forum, ICBL2018, Osaka, Japan
[6]. Jie Gao, Wenge Guo, Mengqian Wang, Learners’ Critical Thinking Characteristics in Online Asynchronous Online Discussion： Based on A Digital Reading Online Course, EITT2017, Osaka, Japan，2017.12.7-12.10, Full Paper，EI检索
[7]. Yang Li, Shan Wang, and Wenge Guo, A Study on Use and Acceptance of Reading Apps among Students in a University[C], Excellent Paper Award, International Conference on Technology in Education(ICTE2015), 2-4 July 2015, Hong Kong SAR, China
[8]. Guo，W.G.,Li Yang, Gao Jie, Learning with Video: The Digital Knowledge Representation and Digital Reading[C], Hybrid Learning Innovation in Educational Practices, 8th International Conference, ICHL2015, Wuhan, China, July 27-29, 2015 Proceedings, EI检索
[9]. Guo,W.G., From SPOC to MPOC----The effective Practice of Peking University Online Teacher Training，full paper for a presentation at the 3rd International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT 2014) in Brisbane, Australia during October 27-29, 2014. EI检索
[10]. Guo, W. G., Chen, Y., Lei, J., Wen, Y. (2014). The Effects of Facilitating Feedback on Online Learners’ Cognitive Engagement: Evidence from the Asynchronous Online Discussion．full paper for Joint-Symposium Innovation in Web-enabled Teaching and Learning in Edmonton, Alberta Canada during June 10－11, 2014
[11]. Chen, Y., Guo, W. G., & Luo, H. (2013). Knowledge Sharing in A Virtual Community of Online Learning Facilitators: A Case in A National Distance Education Program in China. Poster presented for presentation at The Annual Convention of the Association for Educational Communications and Technology (AECT). Anaheim, California, October 29-November 2, 2013.
[12]. Wenge Guo，Wen Yan，Jianjun Hou， The Effects of "Facilitating" in An Online Asynchronous Teachers Training Course，Hybrid Learning and Education[C]．Springer，2010，249-258，EI检索
[13]. Wenge Guo，From an Online Training Course to a “Virtual” Teacher Training Academy—— Design and implementation of Peking University Asynchronous Online teacher training Program．Hybrid Learning and Education[C]．Springer，2009：365-377. EI检索
[14]. Wang Aihua ; Guo Wenge ; Xu Guoxiong ; Jia Jiyou ; Wen Dongmao，GIS-Based Educational Decision-Making System，2009 IEEE International Conference on Grey Systems and Intelligent Services (GSIS 2009)，Nanjing, China EI检索
研究报告：
[1]. 基于知识图谱的新型教材建设研究与实践研究报告（Eeet-202135），教育部高教司委托课题，课题负责人：黄荣怀 2022.4.26
[2]. 高校在线教育Step by Step简易指南，北京大学教育学院公众号，2020年2月6号
[3]. 美国研究生高质量在线课程案例分析，高校继续教育质量保障体系研究，教育部职业与成人教育司委托课题，课题负责人：高松
[4]. 中国远程教育学费与国外远程教育学费比较研究，高校继续教育质量保障体系研究，教育部职业与成人教育司委托课题，课题负责人：高松
[5]. 2015年，中美青年科技人员合作研究计划长期影响力研究报告，科技部中国科学技术交流中心
[6]. 张魁元 郭文革，虚拟教学管理团队领导力研究——以北京大学“国培计划”远程教师培训为例，北京大学教育发展研究中心工作简报，2012年第9期，总第26期
[7]. 21世纪中国教育的公共服务平台——学习超市总体运营发展创意规划设计和实施方案，“国家教育新媒体学习超市平台学习超市总体运营发展创意项目”总报告，国家教育电视台，2010
[8]. 中美青年科技人员合作研究计划项目评估报告（2004-2009），2009，科技部中国科学技术交流中心
[9]. 中美青年科技人员交流计划项目评估报告，2005，科技部中国科学技术交流中心
其他发表：
[1]. 郭文革，“互联网+教育”三大发展趋势，中国教育报，2021-3-24
[2]. 郭文革，互联网时代的教育创新之道，中国科学报，2015-11-5
[3]. 郭文革，互联网影响下的教育变革，中国科学报，2014-11-18
[4]. 郭文革，推动网络教师培训机制创新，人民政协报，2012-04-18，2版整版
主持科研课题：
[1]. 2022，在线课程设计：基于教学设计工具箱模型，获批北京大学2022年度教材建设项目立项教材
[2]. 2022，在线课程设计，获批北京大学2022年度数字教学建设项目
[3]. 2020.11-2021.11，在线教学活动类型、数据产出及在线学习行为分析——基于“数字化阅读”系列在线课程的分析，北京大学教育大数据研究项目一般课题
[4]. 2020.3-2020.12，关于“疫情后，在线教育发展趋势的研判”的研究，北京翼鸥教育科技有限公司
[5]. 2018年7月，学生数字素养现状研究——基于苏州十中《数字化阅读》在线课程，苏州市教育检测评估中心
[6]. 2018年5月，科技部美大科技交流项目评估，科技部科技评估中心
[7]. 2018年5月，关于“数字化阅读”在线教学实验的合作协议，北大附属嘉兴实验学校
[8]. 2017年9月，关于“数字化阅读”在线教学实验的合作协议，江苏省苏州市第十中学校
[9]. 2017年3月，关于“数字化阅读”在线教学实验的合作协议，江苏省苏州市第十中学校
[10]. 2016年10月，关于“数字化阅读”在线教学实验的合作协议，江苏省苏州市第十中学校
[11]. 2016年，全国社科基金教育学项目，全国教育科学“十三五”规划2016年度“国家一般”课题，通过数字化阅读 培养学生的数字素养研究（BCA160056）
[12]. 2016年，关于奥鹏教师远程培训项目的调研咨询协议，北京奥鹏远程教育中心有限公司
[13]. 2016年，关于“数字化阅读”在线教学实验的合作协议，江苏省苏州市第十中学校
[14]. 2015年，关于“数字阅读”在线教学实验的合作协议——大学与重点中学合作开展SPOC模式的创新思维课程实验，江苏省苏州市第十中学校
[15]. 2014年度国家社会科学基金重点项目（教育学），“教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）战略研究”（课题批准号：ACA140009）。课题负责人：北京师范大学陈丽教授；负责第二子课题：“MOOCS的本质、作用、创新和挑战”；
[16]. 2014年，中美青年科技人才合作计划长期影响评估，中国科学技术交流中心
[17]. 2012年，北京市教育科学“十二五”规划重点课题，虚拟教学管理团队的领导力研究（AJA12130）
[18]. 2012年，承担中国科学技术协会科学技术普及部“数字化科普基地建设研究（2012KPYJ06-2）”
[19]. 2012年，北京大学网络教育学院，视频公开课调查分析研究
[20]. 2011年，教师在职培训模式转型与机制创新，教育部“新世纪人才计划”
[21]. 2010年，四川省成都市金牛区校长继续教育培训研究
[22]. 2009年，四川省成都市金牛区骨干教师继续教育培训研究
[23]. 2009年，中国教育电视台“学习超市”整体创意研究，中国教育电视台 20万
[24]. 2009年，中美青年科技人员合作研究计划项目评估报告，科技部中国科学技术交流中心；
[25]. 2009年，北京大学网络学院“关于‘中小学教师教育技术能力培训（初级）’网络课程更新”，
[26]. 2009年，北京大学网络学院引领式教学模式研究；
[27]. 2009年，北京市社会科学理论著作出版基金资助；
[28]. 2008年，基于校讯通平台，开展教育增值服务，北京炎炎互动公司
[29]. 2007年5月，教育部中小学教师教育教育技术能力建设计划“国家级骨干”培训项目
[30]. 2006年，信息技术在教育中应用的有效模式，北京市联合国教科文组织协会
[31]. 2006年，教育部师范司委托“全国中小学教师教育技术能力建设计划（初级）网络培训课程”，负责课程的模式的设计，协调课程内容、平台和教学实施过程的设计与开发。
[32]. 2005年，中美青年科技人员交流计划项目评估报告，科技部中国科技交流中心
[33]. 2005年，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：中国现代远程教育试点政策变迁分析（DCA050059）
[34]. 网络教学系统中的用户模型和知识表示方法研究，台湾中流与喜玛拉雅基金会研究资助, 2002年10月-2004年3月
获奖情况
2021，北京大学2021年度树仁学院教师奖。
2020，北京大学优秀共产党员。
2020，在线教学案例《北京大学教育学院“教研一体”线上进行时》被评为北京大学2020在线教学优秀案例。
2020，在线教学案例《教育导论II（教育技术学基础）在线教学》被评为北京大学2020在线教学优秀案例。
2020，在ICoME2020国际会议上，指导的博士生王梦倩获得了“Young Scholar Award”。
2020，专著《中国网络教育政策变迁——从现代远程教育试点到MOOC》获得教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖。
2018年，北大教育技术前沿暑期学校8年历程，获得2017年北京市高等教育教学成果一等奖（9/11）
2018年，北大教育技术前沿暑期学校8年历程，获得2017年北京大学教学成果一等奖（9/11）。
2017年，专著《中国网络教育政策变迁——从现代远程教育试点到MOOC》获得北京市第十四届哲学社会科学优秀成果二等奖。
2016年，《教育技术学基础》获得北京大学教学优秀奖。
2016年，专著《中国网络教育政策变迁——从现代远程教育试点到MOOC》获北京市高等教育协会第九次高等教育科学研究优秀成果三等奖。
2015年，获得北京大学“北京银行教师奖”。
2015年，获北京大学2013-2014人文社会科学科研工作成绩突出奖。
2014年，《教育的“技术”发展史》，北京市第十三届哲学社会科学优秀成果二等奖。
2013年，《教育的“技术”发展史》，北京市第六届教育科研成果一等奖，论文奖第一名。
2012年，荣获北京大学2011-2012年度优秀班主任三等奖。
2011年，入选“教育部新世纪人才计划”。
2010年，北京大学平民学校第五期培训班“优秀教师志愿者”。
2009年，“2009国际远程开放教育论坛”中文辩论沙龙最佳辩手
2009年，博士论文“认知推动的政策变迁——高校现代远程教育试点政策分析”获得中国高等教育学会第五届“高等教育学”优秀博士论文提名奖。
2008年，被评为北京大学教育学院优秀共产党员。
2008年，北京大学平民学校第三期培训班“优秀教师志愿者”。
2008年，研究生《教育技术学基础》课程的混合式教学模式探索，获得北京大学教学成果二等奖；
2006年，被评为北京大学教育学院优秀共产党员。
2001年，荣获安泰教学奖。
2001年，北京大学青年教师多媒体教学大赛，优秀奖。
2001年，论文《围绕教学对象进行教学设计》被中国电教协会高校文理科教育技术专业委员会评为二等奖。
2001年，研究生教学中的“网络+面授”教学模式研讨，获得教育部“新世纪网络教育”论文一等奖。
专业兼职
中国教育发展战略协会理事会理事（2023-）
教育部高教司 重点领域教学资源及新型教材建设项目 专家工作组 专家（2022-2025）
教育部“重点领域新型教材暨数字教学法虚拟教研室” 负责人（第3批）
中国教育创新20+论坛创始成员（2015-）
北京大学信息化建设专家委员会委员（2006-2012）
全国教师教育网络联盟公共服务平台建设专家工作组专家（2009-2012）
教育部教师司“国培计划”网络培训专家（2006-2010）
国际华人教育技术学会理事会理事
中国教育技术协会第五届理事会常务理事（2010-2014）
全国教育技术协会高校文理科专业委员会理事长（2004-）
北京市教育科学研究院“北京市基础教育电子教材开放机制与试验研究项目”指导专家（2012-2014）
北京市数字化校园实验学校建设评审及指导专家（2012-2014）
北京大学医学部-医大在线首席学习官（2016-）
山东大学继续教育学院学习设计首席专家（2017-）
Interactive Learning Environments（SSCI）匿名评审专家
Australasian Journal of Educational Technology（SSCI）匿名审稿专家
Educational Philosophy and Theory 匿名审稿专家
《教育研究》、《北京大学教育评论》、《教育学报》等多家国内权威核心期刊的匿名评审专家；
《中国远程教育》杂志专家委员会成员（2017-）；
The Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE) 杂志编委会成员
中关村互联网教育创新中心，创业导师（2014-2016，2016-2018，2018-2020）；